Söz eylemlerin görev destekli dil öğretimi ile öğretilmesi: Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite hazırlık öğrencilerinin iletişimsel yeterliliklerini arttırma
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Bursa Uludağ Üniversitesi, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, YABANCI DİLLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: ZEYNEP AHSEN KARASOY
Danışman: ÇİĞDEM KARATEPE
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma görev destekli edimbilimsel öğretimin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen A2 düzeydeki Türk öğrencilerinin üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Çalışma özellikle istek, öneri ve red gibi üç söz eylem üzerine odaklanarak görev destekli edimbilimsel öğretimin öğrencilerin iletişimsel yeterliliklerini geliştirip geliştiremeyeceğini belirlemeye çalışmıştır. Buna ek olarak, katılımcıların dilsel tercihlerini ve bağlamsal değişkenlere verdikleri yanıtları incelemiştir. Araştırmada karma yöntemli yarı deneysel bir desen kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını bir Türk üniversitesinin A2 düzeyindeki hazırlık sınıflarından oluşmaktadır. Deney grubu (n=21) görev destekli edimbilimsel öğretim alırken, kontrol grubu (n=21) standart İngilizce müfredatını takip etmiştir. Nicel veriler kurum tarafından hazırlanan İngilizce sınavları aracılığıyla, nitel veriler ise ön test ve son test olarak uygulanan sekiz söylem tamamlama görevi ile toplanmıştır. Nicel veriler JASP kullanılarak tanımlayıcı istatistikler, t-testler, Mann-Whitney U ve Wilcoxon testleri ile analiz edilmiştir. Nitel veriler ise, MAXQDA24 kullanılarak literatürde bulunan söz eylem taksonomileri ve Edimbilimsel Değerlendirme Ölçeği kullanılarak içerik analizi yoluyla değerlendirilmiştir. Çalışmanın bulguları deney grubunun hem dil yeterlilik hem de edimbilimsel yeterlilik açısından kontrol grubundan daha iyi performans sergilediğini ortaya koymuştur. Ancak, verilen eğitimin öğrencilerin genel İngilizce performansları üzerindeki etkisi sınırlı kalmıştır. Öğrencilerin dilsel tercihlerinin genel olarak benzer olduğu görülmüş ancak deney grubunun daha çeşitli nezaket ve yumuşatma stratejisi kullandığını belirlenmiştir. Üstelik deney grubu bağlamsal değişkenleri anlama konusunda daha yüksek başarı göstermiştir. Bu bulgular daha düşük dil yeterliliğine sahip olan öğrencilerinde görev destekli edimbilimsel öğretimden fayda sağlayabileceğini göstermektedir.