Kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitimlerine devam eden okul öncesi dönem özel gereksinimli öğrenciler için bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) geliştirme sürecinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Bursa Uludağ Üniversitesi, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, Özel Eğitim, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: SERVER YILDIZ
Danışman: Mustafa Kurt
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı; kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitimlerine devam eden okul öncesi dönem özel gereksinimli öğrencilerin (ÖGÖ) eğitim süreçlerinde yer alan paydaşlardan genel eğitim ortamında görev yapan okul öncesi öğretmenleri (OÖÖ), özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi öğretmenleri (RMÖ) ve ebeveynlerin görüşlerine dayanarak BEP geliştirme sürecini ve kurumlar arasında iş birliğinin ne şekilde gerçekleştiğini belirlemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmaya 17 OÖÖ, 11 RMÖ ve 12 anne katılmıştır. Araştırma katılımcıları amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırmanın verileri yarı-yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Genel eğitim ortamında; ÖGÖ'lerin okullara ve sınıflara yerleştirilmesinde sorunlar olduğu, OÖÖ süreç içerisinde genellikle yalnız kaldıkları en çok desteği rehberlik öğretmenlerinden aldıkları, genel eğitim ortamlarında ÖGÖ için sistematik bir değerlendirme ve BEP hazırlanmadığı, BEP geliştirme birimi kurulmadığı, öğretmenler ve rehberlik öğretmenlerinin süreci yürüttüğü, genellikle hazır sitelerden BEP amaçlarının seçildiği, bazı sınıflarda MEB kazanımlarının uygulandığı, hazırlanan BEP'lerin revize edilmediği, ÖERM'lerde her kurumda süreçlerin farklı işlediği, genellikle RMÖ'lerin değerlendirme ve BEP geliştirme sürecini yürüttüğü, kurumlarda BEP geliştirme birimlerinin yazı üzerinde kaldığı, RAM'dan gelen amaçların dikkate alındığı, çocuğun ihtiyacına göre kendi amaçlarını resmi bir BEP olmadan uygulayan RMÖ'lerin olduğu, kurumlar arasında iş birliğinin tamamen öğretmen inisiyatifinde olduğu, ailelerin iletişim ve iş birliğinde köprü olduğu kurumlar arasında genellikle bir BEP alışverişinin olmadığı, ailelerin açısından; çoğu genel eğitim ortamında çocukları için bir değerlendirme ve BEP geliştirme sürecinin olmadığı, genel eğitim ortamında herhangi bir BEP geliştirme toplantısı yapılmadığı, bazı ailelerle veli toplantısı yapıldığı OÖÖ'lerin ders sonlarında kendilerini bilgilendiği, ÖERM'lerin yalnızca bir kısmında çocukları için RMÖ'ler tarafından bir değerlendirme ve BEP geliştirme sürecinin olduğu, herhangi bir BEP geliştirme toplantısı yapılmadığı, bazı ailelerle bireysel görüşmeler yapıldığı, RMÖ'lerin ders sonlarında kendilerini bilgilendirdiği sonuçlarına ulaşılmıştır.