Öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeyleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Bursa Uludağ Üniversitesi, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: DİLEK MANBAKİ
Danışman: Emine Rüyam Küçüksüleymanoğlu
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeyleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimlerini çeşitli değişkenler açısından incelemek ve aralarındaki ilişkiyi ortaya çıkarmaktır. İlişkisel tarama modelinde yapılan bu araştırmanın örneklemini 2022-2023 eğitim öğretim yılında Bursa'da bulunan resmi ve özel ilköğretim ve ortaöğretim kurumunda görev yapan 403 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında Hurt, Joseph ve Cook (1977) tarafından geliştirilmiş Kılıçer ve Odabaşı (2010) tarafından Türkçeye uyarlanan "Bireysel Yenilikçilik Ölçeği", Kılıç (2015)'in öğretmenlere uyguladığı "Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği" ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırma verileri SPSS 26.0 istatistik programı kullanılarak aritmetik ortalama, t testi, tek yönlü varyans analizi ve Pearson korelasyon analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin orta puanın üstünde, yüksek düzeyde olduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri; cinsiyet, branş, yabancı dil seviyesi, Erasmus+ projesine katılım, e-Twinning projesine katılım, Tübitak projesine katılım, mesleki gelişime düzenli bütçe ayırma, düzenli basılı yayın veya dijital içerik okuma, bilişim teknolojileri kullanımında kendini yeterli bulma ve dijital içerik üretebilme durumlarına göre anlamlı fark göstermiştir. Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri, kurum türüne göre motivasyon ve sebat boyutlarında; kıdeme göre, öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk boyutunda; görev yaptığı hizmet bölgesine göre, motivasyon ve sebat boyutlarında anlamlı fark göstermiştir. Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinde okul türü, öğrenim düzeyi ve eğitim amaçlı yurt dışına çıkma durumu değişkenlerine göre anlamlı fark bulunmamıştır. Araştırmadan elde edilen verilere göre, öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeylerinin düşük olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeylerinin görev yaptığı hizmet bölgesi, yabancı dil seviyesi, eğitim amaçlı yurt dışına çıkma, Erasmus+ projesi katılım, e-Twinning projesi katılım, mesleki gelişime düzenli bütçe ayırma, düzenli basılı yayın veya dijital içerik okuma, bilişim teknolojilerinde kendini yeterli görme ve dijital içerik üretebilme durumlarına göre fark gösterdiği saptanmıştır. Öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeylerinde cinsiyete göre değişime direnç boyutunda, kurum türüne göre deneyime açıklık boyutunda, branşa göre değişime direnç ve deneyime açıklık boyutlarında, öğrenim düzeyine, Tübitak katılım durumu ve kıdeme göre fikir önderliği boyutunda farklılaşma bulunmuştur. Öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeylerinin kurum türüne göre anlamlı fark göstermediği tespit edilmiştir. Araştırma bulgularında, öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeyleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasında orta düzeyde pozitif anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır.