Teacher autonomy and its relation with teacher professionalism, reflection and self-efficacy: A sample of high school EFL teachers in Çorum
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Bursa Uludağ Üniversitesi, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: BUŞRA GENÇ
Danışman: Ayşegül Amanda Jane Audrey Yeşilbursa
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Öğretmen özerkliği kavramı, bir tür ulusal ve eğitimsel eğilimi yansıtan, son on yılda keşfedilmesi inanılmaz derecede popüler bir konu olmuştur (Sokolov, 2017). Öğretmen özerkliği konusu hem öğretim elemanlarına hem de öğrencilere sağladığı önemli faydalar nedeniyle literatürde oldukça fazla ilgi görmüş olmasına rağmen (Yıldırm, 2017), farklı yapılarla ilişkisine odaklanan çok fazla çalışma bulunmamaktadır (Canbolat,2020). Bu nedenle bu çalışma, öğretmen özerkliği düzeyini ve bunun öğretmen profesyonelliği, yansıtıcı öğretim ve öz-yeterlik ile ilişkisini ortaya koymayı amaçlamıştır. Bu amaca hizmet etmek için Çorum'da görev yapan 202 lise İngilizce öğretmeni bu çalışmaya katılmıştır. Bu çalışma nicel verilerin toplanıp analiz edilmesiyle oluşturulmuştur. Araştırmada veri toplamak için çevrimiçi anket yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırma amaçlı hazırlanan anket formu beş bölüme ayrılmıştır. Birinci bölüm kişisel bilgi formunu, ikinci bölüm Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği'ni (Pearson ve Moomaw,2006), üçüncü bölüm Öğretmen Profesyonelliği Ölçeği'ni (Cerit,2013), dördüncü bölüm Yansıtıcı Öğretim Ölçeği'ni (Akbari ve diğerleri, 2010) , son bölüm ise Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği Tschannen-Moran & Hoy (2001) içermektedir. Bulgular, öğretmenin algılanan düzeyinin çok zayıf olmadığını; daha da önemlisi özerkliğin öğretmen profesyonelliği, yansıtıcı öğretim ve öz-yeterlik ile pozitif bir ilişkisinin olduğunu ortaya çıkardı.