Fen eğitiminde eğitsel dijital oyun destekli argümantasyon etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ve akademik başarı üzerine etkisinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Bursa Uludağ Üniversitesi, EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: CEREN AKMAN
Danışman: Zehra Özdilek
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, fen eğitimi alanında, eğitsel dijital oyun destekli argümantasyon etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ve akademik başarıları üzerindeki etkisi incelenmiştir. Çalışma kapsamında deneysel araştırmalardan biri olan ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, 2022-2023 öğretim yılında, Bursa ilindeki bir okulda öğrenim gören 88 (Deney 1 Grubu = 31, Deney 2 Grubu = 31, Kontrol Grubu = 26) 7. sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın başlangıcında, öğrencilerin ön bilgilerini belirlemek için ön bilgi testi, eleştirel düşünme becerilerini belirlemek için eleştirel düşünme ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada, deney 1 grubu öğrencileri argümantasyon etkinliklerine dayalı olarak, deney 2 grubu ise argümantasyon etkinliklerinin yanında eğitsel dijital oyunlara dayalı öğrenme yaklaşımıyla öğrenim görmüştür. Kontrol grubu öğrencilerinde ise programa dayalı öğrenme yaklaşımı ile aynı konular işlenmiştir. Uygulama sonunda grupların akademik başarılarındaki değişimi belirlemek amacıyla akademik başarı testi, eleştirel düşünme becerilerindeki değişimi belirlemek için ise eleştirel düşünme ölçeği son test olarak uygulanmıştır. Araştırmada, deney ve kontrol grubuna ilişkin verilerin normallik analizi için Shapiro Wilk testi, grupların karşılaştırılması için ise tek yönlü ANOVA testi, bağımlı örneklem t testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında, son test sonuçlarına yönelik olarak yapılan analizde, öğrencilerin akademik başarı testi ve eleştirel düşünme becerisi ölçeklerinde gruplar arasında istatistiksel olarak belirgin fark bulunmamıştır. Ancak, ön test ve son test karşılaştırmalarına ilişkin olarak yapılan analizde, sadece argümantasyon etkinliklerine dayalı öğrenim gören deney grubu öğrencilerinin eleştirel düşünme ölçeğinde anlamlı bir artış olduğu gözlenmiştir. Araştırma sonuçlarına dayanarak, eğitsel dijital oyun destekli argümantasyon etkinliklerinin öğrenme sürecine entegrasyonu hakkında uygulama yapmayı düşünen araştırmacılar ve eğitimciler için çeşitli öneriler ortaya konmuştur.