Çalışmanın amacı: Diğer dillerde olduğu gibi Türkçe de ses ile seslerin bir araya gelmesiyle oluşan kelimelerden ve kelimelerin kurallı bir şekilde bir araya gelmesiyle oluşan anlamlı bütünlükten oluşmaktadır. Dolayısıyla hem seslerin oluşumu hem kelimelerin oluşumu hem de cümlelerin oluşumu için birtakım kurallara ihtiyaç duymaktadır ki bu dil bilgisini oluşturmaktadır. Yabancı bir dili dili tam ve düzgün bir şekilde öğrenebilmek için dil bilgisi kurallarına hâkim olmak gerekmektedir. Bir şeyin en iyi ve en kısa sürede öğrenilmesi için tasarlanan yöntem ve teknikler yabancı dil öğretiminde dil bilgisi öğretimi için önemli ve gereklidir. Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil bilgisi yapılarının kazandırılmasında farklı ve yeni bir teknik olan zihin haritalama tekniğinin etkinliğini incelemektir. Materyal ve Yöntem: Çalışmada yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil bilgisi yapılarının kazandırılması amacıyla zihin haritalama diyagramları kullanılmıştır. Bu şemaya göre dil; şekil, işlev ve kullanım olmak üzere üç bileşenden oluşmaktadır. Bu sebeple derste anlatılacak tüm dil bilgisi yapıları bu üç bileşene göre düzenlenerek diyagramlar hazırlanmıştır. Öğretici görüşleri alınan diyagramlar üzerinden dil bilgisi yapıları işlenmiştir. Araştırmada nitel veri toplama araçlarından biri olan “görüşme tekniği” kullanılmıştır. Bunun için yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Sakarya Üniversitesi TÖMER’de A2 seviyesinde toplam 22 öğrenene 7 hafta boyunca zihin haritalama tekniği ile ders anlatılmış ardından yarı yapılandırılmış görüşme formuyla öğrenenlerle tek tek görüşülmüştür. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. İçerik analizi ile elde edilen veriler tema ve alt temalara ayrılmıştır. Bulgular: Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil bilgisi yapılarının kazandırılmasında zihin haritalama tekniğinin öğrenen görüşlerine göre incelendiğinde 5 tema ve 23 alt tema tespit edilmiştir. Önemli Vurgular: Öğrenenlerin görüşlerine göre zihin haritalama tekniğinin dil bilgisi öğretiminde etkili, faydalı, öğretim kolaylığı sunan bir yapısının olmasının yanı sıra hatırlamaya katkısını olması ve derse karşı olumlu tutum geliştirmesi gibi olumlu sonuçlar tespit edilmiştir.
Purpose: As in other languages, Turkish also consists of words formed by the combination of sounds and sounds and meaningful integrity formed by the combination of words in a ruleful way. Therefore, it needs some rules for both the formation of sounds, the formation of words and the formation of sentences, which constitutes grammar. In order to learn a foreign language fully and properly, it is necessary to master the rules of grammar. Methods and techniques designed for learning something in the best and shortest time are important and necessary for teaching grammar in foreign language teaching. The aim of this study is to examine the effectiveness of mind mapping technique, which is a different and new technique, in teaching grammar structures in teaching Turkish as a foreign language. Design/Methodology/Approach: In the study, mind mapping diagrams were used to teach grammar structures in teaching Turkish as a foreign language. According to this diagram, language consists of three components: form, function and use. For this reason, all grammar structures to be explained in the lesson were organized according to these three components and diagrams were prepared. Grammar structures were taught through the diagrams whose instructor opinions were taken. “Interview technique”, one of the qualitative data collection tools, was used in the study. For this, a semi-structured interview form was used. At Sakarya University TÖMER, a total of 22 learners at the A2 level were taught with the mind mapping technique for 7 weeks, and then the learners were interviewed one by one with a semi-structured interview form. Content analysis was used to analyze the data. The data obtained through content analysis were divided into themes and sub-themes. Findings: When the mind mapping technique in teaching grammar structures in teaching Turkish as a foreign language was analyzed according to learner opinions, 5 themes and 23 sub-themes were identified. Highlights: According to the opinions of the learners, positive results such as the mind mapping technique being effective in grammar teaching, being useful, having a structure that offers ease of teaching as well as contributing to recall and developing a positive attitude towards the lesson were determined.
