Akademik Veri Yönetim Sistemi
GEOMATIK, cilt.10, sa.3, ss.414-424, 2025 (ESCI)
Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil bilgisi yapılarının kazandırılmasında zihin haritalama tekniğinin etkisini incelemektir. Çalışmada zihin haritalama tekniği ile soyut bir konu olan dil bilgisi yapılarının görselleştirilip bilgilerin organize edilerek kullanılması amaçlanmıştır. Araştırmada zihin haritalama tekniğinin öğrenicilerin akademik başarısına ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığına etkileri incelenmiştir. Çalışma nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen ile yapılmıştır. Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen A2 seviyesindeki öğrenciler amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik ile belirlenmiş ve toplam 44 öğrenci deney (n=22) ve kontrol (n=22) grubu olarak ikiye ayrılmıştır. Rastgele seçilen deney grubuna zihin haritalama tekniğiyle, kontrol grubuna ise Sakarya Üniversitesi TÖMER eğitimiyle dil bilgisi dersleri verilmiştir. Uygulama 7 hafta sürmüştür. Her iki gruba da uygulama öncesinde ve sonrasında araştırmacı tarafından hazırlanan hedef dil bilgisi yapılarının ölçülmesine yönelik özgün maddelerden oluşan dil bilgisi başarı testi uygulanmıştır. Ön test sonuçları incelendiğinde anlamlı fark bulunamamıştır bu da her iki grubun dil bilgisi yeterliliklerinin benzer olduğunu göstermiştir. Son test ve kalıcılık testi sonuçları incelendiğinde deney grubunun lehine anlamlı fark tespit edilmiştir. Ayrıca deney grubunun son test ile kalıcılık testi arasındaki farkın anlamlı olmadığı da tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil bilgisi yapılarının kazandırılmasında zihin haritalama tekniğinin akademik başarıyı ve kalıcılığı arttırdığı tespit edilmiştir.
The aim of this study is to examine the effect of the mind mapping technique on the acquisition
of grammar structures in teaching Turkish as a foreign language. The study aims to use the
mind mapping technique to visualize grammar structures—an inherently abstract topic—and
to help organize and utilize this information effectively. The impact of the mind mapping
technique on learners' academic achievement and retention of learned material was
investigated. The study employed a pre-test–post-test control group design, which is one of
the quantitative research methods. Learners of Turkish as a foreign language at the A2 level
were selected using the purposive sampling method with maximum variation, and a total of
44 students were divided into two groups: an experimental group (n = 22) and a control group
(n = 22). The randomly assigned experimental group received grammar instruction using the
mind mapping technique, while the control group received grammar instruction through the
standard Sakarya University TÖMER curriculum. The intervention lasted for 7 weeks. Both
groups were administered a grammar achievement test—developed by the researcher and
based on original items targeting specific grammar structures—before and after the
instruction. The pre-test results showed no significant difference between the two groups,
indicating that their grammar competencies were similar at the outset. However, analysis of
the post-test and retention test results revealed a significant difference in favor of the
experimental group. Additionally, the difference between the post-test and retention test
scores within the experimental group was not statistically significant, indicating stable
retention. Based on these results, it can be concluded that the mind mapping technique
enhances both academic achievement and long-term retention in the teaching of grammar
structures in Turkish as a foreign language.