Matematik Öğretiminde Web Tabanlı Biçimlendirici Değerlendirmenin 7. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına Etkisi
Journal of Computer and Education Research, cilt.14, sa.0, 2026 (TRDizin)
- Yayın Türü: Makale / Tam Makale
- Cilt numarası: 14 Sayı: 0
- Basım Tarihi: 2026
- Doi Numarası: 10.18009/jcer.1853054
- Dergi Adı: Journal of Computer and Education Research
- Derginin Tarandığı İndeksler: TR DİZİN (ULAKBİM)
- Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
- Bursa Uludağ Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Bu çalışmanın amacı, web tabanlı biçimlendirici değerlendirmenin ortaokul öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına etkisini incelemek ve öğrencilerin biçimlendirici değerlendirmeye ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma, bir devlet okulunda öğrenim gören 46 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışmada ön test–son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubunda üç hafta boyunca Nearpod aracı ile biçimlendirici değerlendirme çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Araştırmada geometri başarı testi kullanılmış, deney grubundaki öğrencilerin görüşleri alınmıştır. Nicel verilerin analizinde ilişkili ve ilişkisiz örneklemler için t-testinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, grupların son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır ancak öğrencilerin web tabanlı biçimlendirici değerlendirmeye yönelik görüşlerinin genel olarak olumlu olduğu belirlenmiştir.
The aim of this study is to examine the effect of web-based formative assessment on middle school students’ academic achievement in mathematics and to determine students’ views on formative assessment. The study was conducted with 46 students enrolled in a public school. A pretest–posttest quasi-experimental design with a control group was employed. In the experimental group, formative assessment activities were implemented using the Nearpod tool for three weeks. A geometry achievement test was used to collect quantitative data, and students in the experimental group were also asked to provide their opinions. In the analysis of quantitative data, independent samples and paired samples t-tests were utilized. The results indicated that there was no statistically significant difference between the posttest scores of the groups; however, students’ views on web-based formative assessment were generally positive.