Tam Öğrenme Modeli Temelli Eğitimin Kimyasal Biyolojik Radyolojik ve Nükleer Tehlikelerde Öğrenci Hemşirelerin Uygulama Becerilerine Etkisi
Tez Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Halk Sağlığı Hemşireliği Anabilim Dalı Başkanlığı, Türkiye
Tez Danışmanı: Melek Nihal Esin
Tezin Onay Tarihi: 2021
Tezin Dili: Türkçe
Özet:
Araştırmanın amacı, Tam Öğrenme Modeli temelli Kimyasal, Biyolojik, Radyolojik, Nükleer tehdit ve tehlikelere yönelik Eğitim Programı’nın (TÖM-KBRN Eğitim Programı) öğrenci hemşirelerin kimyasal, biyolojik, radyolojik, nükleer tehdit ve tehlikelerde bilgi, tutum, öz yeterlilik ve beceri geliştirmesi üzerine etkisini değerlendirmektir. Araştırmada tam deneysel tasarım tipi kullanıldı. Araştırmanın örneklemini 104 4.sınıf hemşirelik öğrencisi (52 deney, 52 kontrol) oluşturdu. TÖM-KBRN Eğitim Programı dört hafta, haftada bir gün olmak üzere deney grubundaki öğrencilerle, yüz yüze teorik ve uygulamalı eğitim olarak yürütüldü. Yeni üniteye geçme kriteri olarak Tam Öğrenme Modeli kapsamında belirlenen “Öğrenme Hedefi” katılımcıların %80’inin ünite izlem testlerinden en az 70 puan alması olarak belirlendi. Veriler “Birey Bilgi Formu”, “Hemşirelik Öğrencisi KBRN Bilgi Testi”, “Hemşirelik Öğrencisi KBRN Tutum Ölçeği”, “Hemşirelik Öğrencisi KBRN Öz Yeterlilik Ölçeği” kullanılarak girişim öncesi, girişimin hemen sonrası, girişimden sonraki 1. ve 3.aylarda toplandı. Ayrıca yalnızca deney grubundaki öğrencilerden işlenen üniteye dair “Öğrenme Hedefi”ne ulaşılıp ulaşılamadığını kontrol etmemizi sağlayan ünite izlem testleri kullanılarak bilgi puanları toplandı. Beceri eğitimleri esnasında deney grubundaki her öğrenci için “START Triyaj ve JumpSTART Triyaj Beceri Check Listi”, Gaz Maskesi Takma–Çıkarma Beceri Check Listi, C Tipi Kıyafet Giyme-Çıkarma Beceri Check Listi ile ikişer kez gözlemlenerek puanlandı. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler ve MannWhitney U testi, Ki-kare (chi-square), Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanıldı. Çalışmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 22,039±0,839’dur. Araştırma bulgularımıza göre; deney ve kontrol grubu arasında eğitim sonrası bilgi testi ortalamalarında anlamlı bir fark (p<0,05) ortaya çıkmıştır. Aynı şekilde deney grubunun eğitim öncesi ile kontrol grubunun eğitim öncesi aşaması arasında bireysel tutum, toplumsal tutum, mesleki tutum alt faktörleriyle toplam tutum ölçeği puanlarında anlamlı bir fark yokken (p>0,05), eğitim sonrası aşamalarda anlamlı bir fark (p<0,05) ortaya çıkmıştır. Deney grubunun eğitim sonrası ile kontrol grubunun eğitim sonrası aşaması arasında öz yeterlik anlamında anlamlı bir fark oluştuğu görülmektedir (p<0,05). Bu fark (p<0,05) deney grubunun öz yeterlik ortalamasının kontrol grubundan daha yüksek olmasından kaynaklanmaktadır. Bu sonuçlar TÖM-KBRN Eğitim Programının öğrenci hemşirelerin kimyasal, biyolojik, radyolojik, nükleer tehdit ve tehlikelerde bilgi, tutum, öz yeterlilik ve beceri geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir.
Anahtar kelimeler: Tam Öğrenme Modeli, Tehlikeli kimyasalların salınımı, Tehlikeli radyoaktif salınım, Tehlikeli biyolojik salınım, Hemşirelik eğitimi